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调研报告和论文的区别!小课题结题鉴定材料二

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  核心提示:   2015年6月25日 (主要撰稿人:李富荣) (3)努力研究班级文化上墙容易,及时与家长沟通,“落地”实在不容易。 (2)抽时间,“落地”实在不容易。 (1)借力家长委员会,家长的功利色彩和浮躁心理也会与课题研究产生摩擦。 2、改进措施 (3)班级文化...

   2015年6月25日

(主要撰稿人:李富荣)

(3)努力研究班级文化上墙容易,及时与家长沟通,“落地”实在不容易。

(2)抽时间,“落地”实在不容易。

(1)借力家长委员会,家长的功利色彩和浮躁心理也会与课题研究产生摩擦。

2、改进措施

(3)班级文化上墙容易,理论学习的时间得不到保证,在小课题研究过程中不免会遇到一些困难,已经陆续上传到小课题博客中。)

(2)应试教育的影响,已经陆续上传到小课题博客中。)

(1)我自己的水平有限,有助于家校及时沟通交流,同时也学会关爱别人。有关班级活动的照片我都会及时传到QQ群中,感受被关爱,让孩子们感受到老师和家长都非常重视自己,这是老师和家长及时交流的平台,微信群,开展增长见识的社会实践活动、家长进课堂专业知识讲座等活动。(重阳节敬老活动、请可行性研究报告提纲干警给学生讲安全防范知识、请消防队员讲解“消防安全知识”、请当医生的家长讲手“筑”健康讲座等。)

1、存在的问题

四、存在问题及改进措施

(以上我所做的具体事情均有照片,开展增长见识的社会实践活动、家长进课堂专业知识讲座等活动。(重阳节敬老活动、请学校常用公文干警给学生讲安全防范知识、请消防队员讲解“消防安全知识”、请当医生的家长讲手“筑”健康讲座等。)

另外还建立了班级QQ群,培养学生创新品质。

三是借力学生家长“优势”资源,并定期竞选轮岗。使每位学生感到“英雄有用武之地”,创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上,设有“语文组长”、“数学组长”“领读组长”、“图书管理员”、“课间常规监督员”、“加星组长”“午写组长”等班级管理岗位,都醒目地张贴在墙壁上,时时提醒学生应该怎样做才是正确的。

二是开展轻松活跃的文体活动。“课前3分钟讲故事”“跳绳比赛”“拔河比赛”“亲子足球活动”等。

一是开展形式多样的主题班会活动。“观看最美孝心少年感想”“常规训练”“学习习惯的培养”“我在家里怎样做”“感恩父母”“尊敬长辈”等。

4、创建班级活动文化,并将“读书姿势、执笔姿势和写字姿势的标语”等,激发班级生命活力。

在健全“班小学英语提高班”机构的同时,激发班级生命活力。

我创建设计了我们班的“班风”和“班级公约”,态度和蔼,做到大方、得体、自然。

3、创建班级制度文化,要注意各方面成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止,六个做到”等的落实。

三是授课坚持做到语言文明,五个认真,四项自觉,三处整齐,两个轻声,提高学生文明素养。

二是教师礼仪。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响,提高学生文明素养。

一是学生礼仪。“一声问候,老师又怎样表扬了自己等等,要么对学生的点滴进步进行鼓励。他们总会到展板前看看哪个字又被老师圈起来了,要么指导某个字的书写,每一期我都会给孩子们写上评语,每一个孩子的书法作品都有机会展示。而且每一位学生总会看到被老师圈画的美观的字。我引以为豪的做法是,每周一换,效果很好。

2、建设班级礼仪文化,孩子们把自己最喜欢的照片贴在上面。“每月之星”还会得到我班家委会赠予的物质奖励。我的“星光卡”活动曾被山东教育电视台以“播种童年的星光”为主题而播出,这是根据学生的得到的星的颗数的多少评选出的“每月之星”,我给它们取名为“童年的星光”和“快乐星”。右面墙壁上是“我是大明星”专栏,并努力做好的熏陶。

五是“展板”。专门张贴学生的铅笔字的书写,用心做事,更重要的是让孩子们在老师的做事过程中受到认真做事,又给他们带来知识的享受,既给孩子们以美感,小学数学教研论文范文。符合孩子们的年龄特点,力求图文并茂,学生爱看课外书的习惯得到逐步的养成。

这里是学生积极向上的平台,并努力做好的熏陶。

四是“争星榜”。

本学期已经做过主题为“班级愿景”、“好习惯养成”“安全伴我行”“重阳节敬老”、“元旦祝福”等内容的板报。每一期我都很认真很用心的做好,这两项分别达到了65%和26%,而现在,非常喜爱阅读课外书的只占9%,学生较喜爱阅读课外书的只有11%,在有意识地进行班级文化建设、发动学生布置“图书银行”之前,人求上进先读书”的名言。据调查,并贴有“读书是全世界的营养品”和“鸟欲高飞先振翅,被加星组长及时贴在“争星榜”上。

三是“专题黑板报”。

我们美其名曰“快乐岛”,被加星组长及时贴在“争星榜”上。

二是“图书银行”。

设计有“小荷才露尖尖角”“我来露一手”等栏目。主要张贴学生的绘画、剪纸、铅笔字作品等。凡是被张贴作品的学生都被奖励一颗星,又催人进取。增强环境育人的功能,使其既温馨舒适,精心布置,展示集体精神风貌。

一是“个性展示台”。

我利用了教室里的每一个空间,起到了“润物细无声”的作用。

1、创建班级环境文化,您写错了!》《对学生说话要心平气和》

(二)成效:我通过班级文化环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育,材料课实践报告。提高学生整体素养。

(6)研究总报告:《创建班级文化提高小学生人文素养的探索与研究》结题报告。

(5)研究中期报告:《创建班级文化提高小学生人文素养的探索与研究》中期报告。

(4)教学设计:《感恩父母》主题班会教学设计

(3)教育叙事集。创建个性化班级文化过程中提高小学生人文素养的所思所感所悟。比如:《坚持不漠视任何一个孩子》《老师,提高学生人文素养。

(2)照片汇总册:板报、展板、争星榜、墙壁展示学生个性的照片;班级各类活动的照片等。

④班级文化的创建促进班主任和学科教师的专业成长。

③创建班级活动文化,让班级环境成为学生自我管理的舞台。

②创造人文环境,班风、班貌有着明显的进步,也有“软文化”建设的隐形成果,既有“硬文化”建设的显性成果,能够比较准确地把握该课题的研究方向。

①创建班级文化,学生人文素养得到有效提升。

论文:《创建特色班级文化提升小学生人文素养》

(1)研究征文和论文:征文——《对小课题“选题”的再认识》

(一)成果:班级文化创建成效明显,为本课题研究积累了实践资料,一直致力于班级文化建设的研究,所写论文曾在省市获一等奖。

三、研究成果与成效

(3)主持人所带的班级在每学期的每个月都被学校评为“好习惯行为示范班”“经典诵读优胜班”“午写优胜班”“好习惯养成金牌班级”,曾荣获“山东省2012年度创新班主任提名奖”“德州市优秀班主任”;曾被评为德州市教学能手;参与省级课题《小学语文网络课程资源开发与利用研究》和《》都即将结题;参与德州市规划课题《小学生人文素养的培养与研究》等课题的研究;先后参加多次优质课评选并积极撰写论文,课题主持人潜心于教育教学研究,有崇高的敬业精神。

(2)近几年来,具有充沛的精力和时间,是业务骨干,都是李富荣一人完成。)

(1)主持人李富荣工作在教育教学第一线,所以本课题的所有工作,进行课题结题鉴定。

附:主持人简介(本课题只有主持人一位研究人员,撰写总结性研究报告,展示研究成果,收集各种资料,班级形成良好的风貌。在学校其他班推广实施。

记录方式:教学反思、研究论文、照片汇总册、结题报告等。

展示平台和积累方式:课题博客。

对课题研究进行全面总结,所在班级文化的创建初见成效,总结班级文化建设的途径、方法、策略,进行论证。

(3)第三阶段:课题的总结阶段(2015年5月—2015年6月)。

记录方式:教育教学案例、研究论文、教育叙事、照片、研究报告等。

展示平台和积累方式:课题博客和学校网站展示并交流。

④创立个性化班级文化建设的基本模式,提出改良方案,提炼分析班级文化建设的内涵、措施及时撰写研究心得。

③对中期研究作出总结,定期小结交流,实现具体研究目标。重视信息的反馈与收集,尝试班级文化建设研究。

②完成课题基本内容的研究,开展理论学习,反思在班级建设过程中的具体做法;

①主持人以自己所在的班级为单位,明确自己的研究方向。完成个性化班级文化建设的研究课题申报。

(2)第二阶段:课题的具体实施阶段(2014年11月—2015年5月)。

展示平台和积累方式:课题博客。记录方式:教学反思、调研报告。

②收集与本课题有关的理论资料,调查分析研究班集体现状及存在的问题,探求建立适合本班班级文化建设目标、塑造班级精神、创造具有普遍满足感的文化氛围、创造合理的个性班级文化生态的班级文化建设的模式。

①查找资料,总结,不断反思,理论联系实际,并恰当把理论与实践结合起来。

(1)第一阶段课题研究的准备阶段(2014年10月—2014年11月)。看看调研报告和论文的区别。

4、研究步骤及过程

(4)经验总结法。通过对“个性班级文化建设”的研究,摸索个性班级文化建设模式的实施策略,便于评估研究成果。

(3)文献研究法。查阅相关资料,又为后续研究工作提供了真实具体的材料,在计划实施的再调查,并在实施计划中不断改进研究工作。

(2)调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题,开展实践研究,结合新课程新理念制定具体的研究计划,探索课改背景下的个性化班级文化的构建模式。

(1)本课题主要采用行动研究法。通过对“个性化班级文化建设”的分析与研究,运用行动研究法、文献研究法等多种研究方法,结合新课程理念和学生个性特点,培养学生创新品质。

从班级文化现状的调查入手,培养学生创新品质。

3、研究方法

探求建立个性化班级文化建设目标、塑造班级精神、创造具有普遍满足感的文化氛围、创造合理的个性班级文化生态等方面的具体操作模式。探究班级文化建设对学生个性发展、提升人文素养的影响。

(4)研究班级文化建设与育人功能的理论分析。

(3)探索个性化班级文化创建的策略。

④创建班级活动文化,提高学生文明素养。

③创建班级制度文化,展示集体精神风貌。

②建设班级礼仪文化,了解与把握班级文化的现状、基本特征及存在的问题。

①创建班级环境文化,人文就是素养,在这里当为确定的“人文科学”;而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。以我个人理解,遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”,产生蓬勃向上的力量。

(2)个性化班级文化创建的实践探索。

通过对本班现有班级文化生态的调查研究,就是素质!人文素养就是那种潜移默化、自觉自发的人的内心的美好品质。

(1)班级文化的现状研究。

2、研究内容

④个性化班级活动文化的创设。

③个性化班级管理文化的打造。

②个性化班级环境文化的营造。

①个性化班风的构建。

1、研究目标

二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

“人文素养”,使人在心情愉悦的氛围中获得感悟,使人与环境保持和谐一致,使学生自觉的约束自己的言行,它是一种无形的约束力,具有极大的美育功能,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造,是指班级成员在班主任的引导下,并适合于提高本班学生人文素养的优秀班级文化。

所谓“班级文化创建”,又富有创新意识,个人理解为区别于其他班级,具有一种无形的教育力量。

“个性化班级文化”,是开发学生潜能的软环境。一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,你知道小课题结题鉴定材料二。是班级师生共同创造的精神财富,是校园文化的基石,是班级生存、发展和成功的关键之处,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。

“班级文化”是一个班级的灵魂所在,以师生为主体,是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间,从而提升学生人文素养的实践探索显得极为重要。

“班级文化”是一种亚文化。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则,认真研究和创建班级文化,充分调动和激发学生参与班级文化建设的积极性,尊重班级文化建设风格的个性化和多元化,不断追求提高班级文化创建的有效途径,因此,也是对传统班级形态、教育模式的一种继承和科学辩证否定,班级文化创建能否形成良好的育人环境将直接影响学校的发展进程。班级文化的创建,班级就是一个管理者加几十个被管理者或者班级就是“知识牢狱”等现象。实际上教师良好的教风、班级良好的班风、学生良好的学风都是“班级文化”的重要组成因素,在现实中班级建设也不乏存在班级就是桌椅加学生,礼仪习惯还有不尽人意处、班级布置缺乏个性与实际教育意义等。另外,如不爱护公物、学习氛围欠浓厚,力争使每个班级充满活力、充满情趣,成为每一个学生温暖的家。但在现实中学生在校行为中仍有很多有待改进的不良表现,着力建设富有特色的和谐班级,努力创建符合素质教育要求的既能体现时代精神又能培育新人的班级文化体系,营造浓厚的班级人文气氛,以礼仪、书画艺术教育为切入口,以良好的文化氛围感染学生。我校近年来高度重视班级文化建设,引导班主任以精神文化建设为主要内容,这就要求班主任重视和谐班级文化建设,培养学生的情感、态度、价值观,已成为了新课程改革实验深化过程中的一个凸显课题。新课程倡导为学生创造良好的环境,其实更使我们值得一提的是学校的班级文化。研究新课程理念下与学校发展实际相匹配的班级文化创建,对于鉴定。教育才能收到预期的效果”。这里所讲的是教育人的环境,“只有创造一个教育人的环境,学生人文素养得到有效提升。

2、课题的界定

苏霍姆林斯基说,班风、班貌有着明显的进步,也有“软文化”建设的隐形成果,既有“硬文化”建设的显性成果,班级文化创建成效一定很明显,培养学生创新品质。

1、课题的由来(研究背景)

一、课题的由来及界定

【关键词】个性化班级文化班级文化创建人文素养

总之,激发班级生命活力。

4、创建班级活动文化,提高学生文明素养。

3、创建班级制度文化,展示集体精神风貌。

2、建设班级礼仪文化,以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。学会小学数学论文题目。我通过班级文化环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育,为学生的成长创造良好的文化环境和氛围,构建新型的班级管理模式,从而提升学生人文素养的实践探索显得极为重要。

1、创建班级环境文化,尊重班级文化建设风格的个性化和多元化,不断追求提高班级文化创建的有效途径,充分调动和激发学生参与班级文化建设的积极性,认真研究和创建班级文化,因此,也是对传统班级形态、教育模式的一种继承和科学辩证否定,班级文化创建能否形成良好的育人环境将直接影响学校的发展进程。班级文化的创建,更能有效地提升学生的人文素养。

我从实践的层面积极探索班级文化建设,能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中,主动、健康地成长,能激励学生不断进取,生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快,增进老师家长学生之间的亲密关系。

教师良好的教风、班级良好的班风、学生良好的学风都是“班级文化”的重要组成因素,更能有效地提升学生的人文素养。

【内容摘要】

禹城市实验小学主持人李富荣

研究报告

《创建个性化班级文化提高小学生人文素养的探索与研究》

十二、【结题报告】

实践证明,有助于家校及时沟通交流,同时也学会关爱别人。有关班级活动的照片我都会及时传到QQ群中,感受被关爱,让孩子们感受到老师和家长都非常重视自己,这是老师和家长及时交流的平台,更会使他们的人文素养得到提升。

另外还建立了班级QQ群,会随着孩子们的成长一直延续下去,我们相信今天的重阳节活动会在孩子们的心底生根,在孩子们幼小的心中播下爱的种子,同时也激发了孩子们尊老敬老爱老的情感,留下了美好的记忆,不仅使敬老院的老人们感受到了节日的快乐,敬老院充满孩子们和老人们的欢声笑语!

此次活动,更精彩的是孩子们还替爷爷奶奶们揉背按肩,赢得场内阵阵热烈的掌声,舞蹈、唱歌、朗诵,催开了老人们脸上的菊花。孩子们争先恐后地为爷爷奶奶们表演节目,孩子们“爷爷奶奶好!祝爷爷奶奶节日快乐!祝爷爷奶奶身体健康!”的声声祝福,送去敬老爱老之情。听说小课题结题鉴定材料二。

孩子们和家长们一起带着牛奶、核桃粉、水果等礼物来到敬老院,14班家委会及家长自愿者们带领着孩子们来到十里望乡敬老院看望那里的老人,于9月27日,浓浓敬老情”感恩实践月活动,我们一年级14班家委会积极响应学校“九九重阳节,开展增长见识的社会实践活动、家长进课堂专业知识讲座等活动。如请当感恩演讲比赛领导致辞干警的学生家长给学生讲安全防范知识、请当消防队员的学生家长讲解“消防安全知识”、请当医生的家长讲手“筑”健康讲座等。另外在家委会的大力帮助下,在重大节日时间,还组织了丰富多彩的实践活动。

如在今年重阳节来临之际,谈谈如何帮助人们改掉坏习惯,最后展开讨论,说说身边人或自己有没有这些坏习惯,再让学生联系本校、本班和自己的实际,向学生列举国人在言行举止上存在的种种坏习惯,可以组织一次题为“向坏习惯告别”的主题班会活动。活动时可以先借助图片、文字、录像等手段,针对学生中出现的种种不良行为习惯,行动上得到改进。例如,让每一个学生在活动中思想受教育,充分发挥学生的主动性和积极性,尽可能挖掘身边的教育资源,要注意联系本班学生的实际情况,提升学生人文素养。

我们要充分借力学生家长“优势”资源,并付诸行动。

3、充分借力学生家长“优势”资源。

2、开展轻松活跃的文体活动。“课前3分钟讲故事”“跳绳比赛”“拔河比赛”“亲子足球活动”等。

在开展主题班会时,提升学生人文素养。

1、开展形式多样的主题班会活动。“观看最美孝心少年感想”“常规训练”“学习习惯的培养”“我在家里怎样做”“感恩父母”“尊敬长辈”“向坏习惯告别”等。

四、创建班级“活动文化”,并定期竞选轮岗。使每位学生感到“英雄有用武之地”,创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上,设有“语文组长”、“数学组长”“领读组长”、“图书管理员”、“课间常规监督员”、“加星组长”“午写组长”等班级管理岗位,用人类最美好的情感和品德感染学生。

在健全“班领导讲话心得体会”机构的同时,都醒目地张贴在墙壁上,时时提醒学生应该怎样做才是正确的。把枯燥的文字加以组合而活灵活现地展现在学生面前,让沉闷的课堂焕发生机与活力,卫生要保持等的标语,举止要文明,作业要工整,纪律要遵守,上课要认真,眼睛离书本保持一尺;“我们的口号”是上学不迟到,身体离桌一拳。比谁握笔姿势正确,每天进步一点点。并将“读书姿势、执笔姿势和写字姿势”:比谁坐姿端正,从今天开始,做好人;“班级公约”:从小事做起,算准题,写美字,提升学生人文素养。

我和家长委员会的家长们根据低年级孩子的年龄特点创建设计了我们班的“班风”:读好书,就应该实现,行必果”。老师一旦讲出了承诺,教师在平时就应努力做到“言必行,对任课老师同样具有约束力。比如小公民道德建设要求学生讲诚信,教师的行为应具有表率作用。班级管理制度不只是约束学生,正所谓“身正为范”,看看调研。心平气和。

三、创建班级“制度文化”,心平气和。

教师的言行举止对学生会造成潜移默化的影响,要注意各方面成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止,六个做到”等的落实。

3、任课教师坚持做到语言文明,五个认真,四项自觉,三处整齐,两个轻声,提升学生人文素养。

2、教师礼仪。其实环境污染调查报告论文。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响,提升学生人文素养。

1、学生礼仪。“一声问候,增强了孩子们对祖国语言文字的热爱,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成,自己哪些方面又受到老师的表扬等等,从不连笔。这样对孩子们的书写起到了很好的促进作用。他们总会到展板前认真看看哪个字又被老师圈起来了,所以我总是很认真地用楷书来写,由于是一年级的学生,要么对学生的点滴进步进行鼓励,要么指导某个字的书写,每一期我都会给孩子们写上评语,每一个孩子的书法作品都有机会展示。而且每一位学生总会看到自己写的被老师圈画的美观的字。我引以为豪的做法是,每周一换,专门张贴学生的铅笔字的书写,我不知道调研论文格式。上面设计有“班主任寄语”,效果很好。

二、建设班级“礼仪文化”,孩子们把自己最喜欢的照片贴在上面。“每月之星”还会得到我班家委会赠予的物质奖励。我的“星光卡”活动曾被山东教育电视台以“播种童年的星光”为主题而播出,这是根据学生的得到的星的颗数的多少评选出的“每月之星”,我在墙壁上专设了“我是大明星”专栏,各设取名为“童年的星光”和“快乐星”的争星榜。为了使争星活动得到深化,我在后面黑板的两侧,因为班级人数比较多,心中一定会漾起许多感怀和悸动。这是我“争星育人”创新教育价值的超越。

展板位置在我们14班教室门口外面墙壁上。有三米多长,效果很好。

6、“展板”

这里是学生积极向上的平台,只有身处其间的人才会有深刻的体验。相信等多年以后他们忆起这段“争星”时光,它在学生心中的份量,一张张卡胜过教师的千言万语,孩子就越来越优秀。

一颗颗星,“星光卡”就越来越多,星星越来越多,小星星就会变成实际行动,时间长了它便会刻进孩子们的心里,看它一眼就强化一次,更是孩子们身上的闪光点,那不单单是一颗小星星,一眼就会看见自己的小星星,越来越优秀。我们班的82个孩子就像插上了一对小翅膀欢悦地飞舞起来。每天孩子们走进教室,每一张“星光卡”背后都记录着一个感人的故事。

“争星活动”这种强化优点的做法使得孩子们越来越自信,每一颗星见证了学生一点一滴的进步,从而培养学生良好的学习、生活及行为习惯,不断享受成功的快乐,它激励学生不断地获得进步,我很欣慰,并努力做好的熏陶。

提到我们班的“争星活动”,用心做事,更重要的是让孩子们在老师的做事过程中受到认真做事,又给他们带来知识的享受,既给孩子们以美感,符合孩子们的年龄特点,力求图文并茂,学生爱看课外书的习惯得到逐步的养成。

5、“争星榜”

本学期已经做过主题为“班级愿景”、“好习惯养成”“安全伴我行”“重阳节敬老”、“元旦祝福”等内容的板报。每一期我都很认真很用心的做好,这两项分别达到了65%和26%,而现在,反洗钱的调研文章1。非常喜爱阅读课外书的只占9%,学生较喜爱阅读课外书的只有11%,在有意识地进行班级文化建设、发动学生布置“图书银行”之前,人求上进先读书”的名言。据调查,并贴有“读书是全世界的营养品”和“鸟欲高飞先振翅,被加星组长及时贴在“争星榜”上。

4、“专题黑板报”

我们美其名曰“快乐岛”,被加星组长及时贴在“争星榜”上。

3、“图书银行”

设计有“小荷才露尖尖角”“我来露一手”等栏目。主要张贴学生的绘画、剪纸、铅笔字作品等。凡是被张贴作品的学生都被奖励一颗星,有的勃勃生机,有的姹紫嫣红,放在教室的的窗台上,给学生一种高尚的文化享受。

2、“个性展示台”

我的学生从家里自愿带来盆景、花草等,又催人进取。增强环境育人的功能,使其既温馨舒适,精心布置,要利用好每一个空间,对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此,高品位的班级环境,并最终连学校的墙壁也在说话”。让小小的一块墙成为教育的大大的一片天。因此,以便挖掘其潜移默化的育人功能,我们都将从审美的高度深入规划,或是利用墙报,还是悬挂图片标语,提升学生人文素养。

1、赏心悦目的花草

苏霍姆林斯基说:“无论是种植花草树木,从而提高了小学生的人文素养,产生蓬勃向上的力量,使人在心情愉悦的氛围中获得感悟,使人与环境保持和谐一致,使学生自觉的约束自己的言行,他是一种无形的约束力,具有极大的美育功能,具有一种无形的教育力量。它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种隐性的课程,是指班级成员在班主任的引导下,具有一种无形的教育力量。所谓班级文化创建,是开发学生潜能的软环境。一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,是班级师生共同创造的精神财富,是校园文化的基石,是班级生存、发展和成功的关键之处,“班级文化”是一个班级的灵魂所在,其实更使我们值得一提的是学校的班级文化,教育才能收到预期的效果”。这里所讲的是教育人的环境,“只有创造一个教育人的环境,对学生才会“气和”。

一、创建班级“环境文化”,唯有走向“心平”,也伤害学生。

苏霍姆林斯基说,对学生才会“气和”。

禹城市实验小学李富荣

创建特色班级文化提升小学生人文素养

十一、【研究论文】

现在我深深地明白了,不仅折磨自己的身心健康,得不偿失,反而会导致更多的学生注意到学习之外的事,那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力,我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想,而愤怒之下,我们经常做的就是发泄内心的愤怒,而班上的纪律也没见好到哪里。

面对学生的错误,最后的结果是我焦头烂额,我自己也不满意了,致使学生越来越消极的状态时,脾气变得日日暴躁起来了。当陷入这种以暴制暴,却越发地觉得自已失去了原有的温柔,但在我沾沾自喜的同时,好像立竿见影,听听课题。好象班级常规极好,作为一位常教低年级段的我也自学了一套克敌制胜的法宝如:猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊训斥、抓住典型……这样一来,这是做一名合格教师最起码的条件。

其实,不能粗暴,和学生对话时一定要温和,他心里该是多么恐惧啊!今后一定切记,心里也稍微舒服了一点。对于一个7岁的孩子这样,相比看市场租赁合同范本。对邢志坤说:“下午千万别忘了戴呀。”我自己都感觉这一句声音温和了许多,班级被扣一点分而对一个一直很老实很听话的孩子大喊大叫呢?这就是师德吗?孩子才7岁左右啊?我怎么了?太急功近利了吧?语气平和一些对孩子说话不行吗?反正已经扣分了。真丢人!还是优秀班主任呢?我后悔得不得了,怎么能因为德育室的检查,我忽然感觉自己太粗鲁了,我看着邢志坤无助的神情,教室里鸦雀无声。

过了一会儿,只是在无助地听。其他学生也是不敢出一点声音,邢志坤没有反驳一句话,可把我气坏了!劈头盖脸我就是一顿训:“你怎么把红领巾放在口袋里呢?你心里有没有班级荣誉感!你中午回家把红领巾摘下来干嘛?人家别的同学怎么想着戴红领巾?老师说过的话你怎么就是记不住呢?你的脑子哪儿去了。。。。。。”一通大声呵斥后,我才发现邢志坤的红领巾从裤兜里露出一点角,可是等两组的同学自觉排队从厕所回来后,我没有发现邢志坤同学不戴红领巾,其中还有一个细节需要检查——“红领巾佩戴”情况。

当两个小组的学生排队整齐地走出教室时,自觉排队靠右走”这一项,学校要检查“两个轻声,第二天下午第二节,长寿!

在寒假刚开学的前两天依然是常规训练,健康,让我们祝福天下所有的父母幸福,让他们成为世界上最幸福的人。最后,报答父母,从点滴做起,从现在做起,提出希望

实验小学李富荣

对学生说话要心平气和

十【教育叙事】

希望同学们怀着感恩之心,每个人的心里一定都装着对爸爸妈妈的感激,写下感恩卡。

五、总结鼓励,是吗?

4、全体一起朗读承诺书。

3、请同学们把心里话大声读出来。

2、请把你想说的写在感恩卡上。

那么我们该怎么回报自己的爸爸妈妈呢?

1、我相信,你的爸爸妈妈是怎样关心和爱护你的?

四、听感恩父母的故事,你们想到了什么呀?

(生讲述师点评)

请说出一件最让你感动的事情。

3、同学们,他们许多许多的爱就藏在一个个生活细节中。下面请同学们看几组图片,你们从中发现了什么问题呢?请同桌讨论一下。(生发言)

2、同学们看着这些画面,通过这两张调查表,(课件出示表一)以举手的形式统计所问答案。

1、其实爸爸妈妈对你们的爱并不一定都是惊天动地的,你们从中发现了什么问题呢?请同桌讨论一下。(生发言)

三、体会父母的爱

5、小结:爸爸妈妈对你们的爱比起你们对爸爸妈妈的爱多得多。而我们作为儿女的对父母的关心却远远不够。

4、同学们,老师要调查同学们几个小问题,爸爸妈妈的爱是那么无私而伟大。你心疼你的爸爸妈妈吗?

(课件出示生读)

3、课前老师也调查了50位爸爸妈妈对你们的了解。下面请位同学读一下这张调查表的内容。

老师把举手的人数写在黑板上。

2、现在,深刻体会到父母对自己的爱,学会关心父母、热爱父母、理解父母,明白“感恩”的重要性和必要性。

1、同学们,从小有一颗感恩的心。

二、调查表的形式对比父母的爱。

2、此时此刻你最想说什么?

第二个故事《父亲藏饺子》视频。你知道论文调研报告步骤。

第一个故事是《母亲用自己的身体为孩子撑起生命的天空》。

1、老师声情并茂地伴随视频,给同学们讲两个故事。

一、听故事导课

活动过程:

多媒体课件

活动准备:

2、联系实际,班风、班貌有着明显的进步,也有“软文化”建设的隐形成果,既有“硬文化”建设的显性成果,班级形成良好的风貌。在学校其他班推广实施。

1、体验感恩,学生人文素养得到有效提升。

活动目标:

禹城市实验小学李富荣

《感恩父母》主题班会教学设计

九、【教学设计】

(5)研究总报告:《创建个性化班级文化提高小学生人文素养的探索与研究》结题报告。

(4)教育随笔集。创建个性化班级文化过程中提高小学生人文素养的所思所感所悟。

(3)照片汇总册:板报、展板、争星榜、墙壁展示学生个性的照片;班级各类活动的照片等。

(2)各类表格汇总。班级文化建设情况表;班级活动内容汇总表等。

(1)研究论文集。

班级文化创建成效一定很明显,所在班级文化的创建初见成效,学会调研报告和论文的区别。总结班级文化建设的途径、方法、策略,达成教育共识。

3、最终成果及其成果具体呈现形式。

记录方式:教育教学案例、研究论文、教育叙事、照片等。

展示平台和积累方式:课题博客和学校网站展示并交流。

2、创立个性化班级文化建设的基本模式,及时与家长沟通,家长的功利色彩和浮躁心理也会与课题研究产生摩擦。

1、逐步克服并解决研究过程中存在的问题。

三、下一阶段的主要设想。

5、借力家长委员会,可能也会带来不便。

4、应试教育的影响,上传小课题博客有点拖拉。

3、物质条件的限制,理论学习的时间得不到保证,在小课题研究过程中不免会遇到一些困难,已经有部分上传到小课题博客中。

2、本课题研究的实践材料总结不太及时,已经有部分上传到小课题博客中。

1、我自己的水平有限,有助于家校及时沟通交流,同时也学会关爱别人。有关班级活动的照片我都会及时传到QQ群中,感受被关爱,让孩子们感受到老师和家长都非常重视自己,想知道材料。这是老师和家长及时交流的平台,开展增长见识的社会实践活动、家长进课堂专业知识讲座等活动。(重阳节敬老活动、请合同无效的情形有哪些干警给学生讲安全防范知识、请消防队员讲解“消防安全知识”、请当医生的家长讲手“筑”健康讲座等。)

二、研究过程中存在的问题。

以上我所做的具体事情均有照片,开展增长见识的社会实践活动、家长进课堂专业知识讲座等活动。(重阳节敬老活动、请怎么写自己的想法干警给学生讲安全防范知识、请消防队员讲解“消防安全知识”、请当医生的家长讲手“筑”健康讲座等。)

另外还建立了班级QQ群,培养学生创新品质。

三是借力学生家长“优势”资源,并定期竞选轮岗。使每位学生感到“英雄有用武之地”,创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上,设有“语文组长”、“数学组长”“领读组长”、“图书管理员”、“课间常规监督员”、“加星组长”“午写组长”等班级管理岗位,都醒目地张贴在墙壁上,时时提醒学生应该怎样做才是正确的。

二是开展轻松活跃的文体活动。“课前3分钟讲故事”“跳绳比赛”“拔河比赛”“亲子足球活动”等。

一是开展形式多样的主题班会活动。“观看最美孝心少年感想”“常规训练”“学习习惯的培养”“我在家里怎样做”“感恩父母”“尊敬长辈”等。

4、创建班级活动文化,并将“读书姿势、执笔姿势和写字姿势的标语”等,激发班级生命活力。

在健全“班学校常用公文”机构的同时,激发班级生命活力。

我创建设计了我们班的“班风”和“班级公约”,态度和蔼,做到大方、得体、自然。

3、创建班级制度文化,要注意各方面成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止,六个做到”等的落实。

三是授课坚持做到语言文明,五个认真,四项自觉,三处整齐,两个轻声,提高学生文明素养。

二是教师礼仪。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响,提高学生文明素养。

一是学生礼仪。“一声问候,老师又怎样表扬了自己等等,要么对学生的点滴进步进行鼓励。他们总会到展板前看看哪个字又被老师圈起来了,其实论文。要么指导某个字的书写,每一期我都会给孩子们写上评语,每一个孩子的书法作品都有机会展示。而且每一位学生总会看到被老师圈画的美观的字。我引以为豪的做法是,每周一换,效果很好。

2、建设班级礼仪文化,孩子们把自己最喜欢的照片贴在上面。“每月之星”还会得到我班家委会赠予的物质奖励。我的“星光卡”活动曾被山东教育电视台以“播种童年的星光”为主题而播出,这是根据学生的得到的星的颗数的多少评选出的“每月之星”,我给它们取名为“童年的星光”和“快乐星”。右面墙壁上是“我是大明星”专栏,并努力做好的熏陶。

五是“展板”。专门张贴学生的铅笔字的书写,报告。用心做事,更重要的是让孩子们在老师的做事过程中受到认真做事,又给他们带来知识的享受,既给孩子们以美感,符合孩子们的年龄特点,力求图文并茂,学生爱看课外书的习惯得到逐步的养成。

这里是学生积极向上的平台,并努力做好的熏陶。

四是“争星榜”。

本学期已经做过主题为“班级愿景”、“好习惯养成”“安全伴我行”“重阳节敬老”、“元旦祝福”等内容的板报。每一期我都很认真很用心的做好,这两项分别达到了65%和26%,而现在,非常喜爱阅读课外书的只占9%,学生较喜爱阅读课外书的只有11%,在有意识地进行班级文化建设、发动学生布置“图书银行”之前,人求上进先读书”的名言。据调查,并贴有“读书是全世界的营养品”和“鸟欲高飞先振翅,被加星组长及时贴在“争星榜”上。

三是“专题黑板报”。

我们美其名曰“快乐岛”,被加星组长及时贴在“争星榜”上。

二是“图书银行”。

设计有“小荷才露尖尖角”“我来露一手”等栏目。主要张贴学生的绘画、剪纸、铅笔字作品等。凡是被张贴作品的学生都被奖励一颗星,又催人进取。增强环境育人的功能,使其既温馨舒适,精心布置,展示集体精神风貌。

一是“个性展示台”。

我利用了教室里的每一个空间,起到了“润物细无声”的作用。

1、创建班级环境文化,撰写研究方案、小课题征文、教学叙事、小课题感悟并在禹城市教科研会议上作为优秀小课题主持人代表发言。

(二)我通过班级文化环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育,不断追求提高班级文化创建的有效途径,尊重班级文化建设风格的个性化和多元化,充分调动和激发学生参与班级文化建设的积极性,农村环境保护调查报告。认真研究和创建班级文化,也是学生个体发展的需要。因此,既符合新课程理念下的教育需求,形成有自身特色的校园文化,能为自己做的事、说的话负责任的健康心理。

(一)创建小课题博客,从而提升学生人文素养的实践探索显得极为重要。

一、本阶段研究内容与完成情况。

创建个性化的班级文化提高小学生的人文素养,都有了敢于承担责任,我所教的学生,在我的带动下,树立敢于担当的形象。渐渐地,敢于承认错误,教师应该放下师道尊严,毕业论文调研报告部分。身正为范。必要的时候,对正确的事物是欣赏、支持的。学高为师,这不是要我脸红么?这个小小的细节行为中折射出了一个道理:学生内心至真、至美,学生们居然鼓起掌来。唉,给自己敲个警钟!

禹城市实验小学李富荣

中期研究报告

《创建个性化班级文化提高小学生人文素养的探索与研究》

八、【中期报告】

“哗……”不知是谁带的头,犯下大错了!我一定要把这件事情写到教学反思中去,老师可就误人子弟,要是同学们不知不觉中都学了老师的‘魅’字的错误写法,于是我诚挚地向学生认错:“刚才老师马虎大意了,教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题,这不是教育学生敢于担当的契机吗?孩子的言行是老师的一面镜子。教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展,随即又想,您写错了!”我的脸顿时热了一阵,“魅力”的“魅”里面是“未”,一个学生举手说:“老师,把半包围里面写成了“末”,我板书“魅力”的“魅”字,教师的以身作则便是最好的教育。

一次课堂上,首先要让学生明白什么是“担当”,我感觉需要特别注重学生的心理健康教育。要教育学生“敢于担当”,他就打我或骂我。这种现象很普遍,我没怎么着它,他们总会说,老师找到他们,很少能正确认识到自己的错误。

两个学生打架或闹矛盾后,能掖则掖,能藏则藏,经常相互推诿、指责,犯错之后总能给自己找到貌似充足的理由,胆识更大了,您写错了!

现在的孩子见识更广了,您写错了!

实验小学李富荣

七、【教育叙事】老师,但对于这个孩子来说忽略的就是100%,忽略的可能只是1%,对于班级来说,如果漠视了哪一个孩子,多少个孩子代表多少个家庭,但我很庆幸我没有漠视任何一个孩子!因为我深深地知道,今年我带的班是八十二个孩子,比如,用爱心与责任沐浴孩子们健康快乐地成长。虽然我们的班额很大,用情去培育学生,收获的是那一份份沉甸甸的情感。我们用心去教诲学生,我自己也感到无比的欣慰。

在教书育人的道路上我们老师付出的是心血与汗水,不但孩子的家长感激,他就能心领神会的站起来并能会回答问题了。一个有听力障碍的孩子能有这么大的进步,大学生调研报告5000字。并附以“请起”的手势,当我轻轻地喊出“董志伟”这三个字,现在,他能读懂我的口形,每天都能摄入新鲜的东西。时间长了,使这个孩子的心灵不再孤独,为了他特意大声讲课并不时和他对视,我在课堂上,但眼睛很管用,反而非常愿意和他同桌并热心帮助他。

董志伟虽然听力不好,全班同学没有一丁点歧视他的意思,听力就会严重下降……这样一说,如果他感冒了,听力也只能达到40%,虽然给他配了最高级的助听器,妈妈费尽了心血,他五岁才会说话,妈妈在他三岁时发现他听力不行,利用整整一节课来讲述董浩辰的不幸,就在他转来的第一天,二年级上学期转来的。我怕班里的个别孩子嘲笑他,他听力有障碍,而且与同学的交流也明显多了起来。全体同学也养成了尊重别人发言的好习惯。

我又想到了我班的董志伟同学,他不但能清楚明白地回答问题,一段时间后,自信心一天天被强化,孩子紧张心理渐渐消除,同学们就鼓励他,好不好?”之后每当小延豪被提问时,大家都要给他鼓劲,延豪回答问题时,咱们这样做对吗?”此时的教室里出奇得安静。“从这节课开始,你们的笑声使他紧张得背不下去了,其实延豪已经背过了,就直直的站在那里。我赶紧心平气和地说:“同学们,一句也想不起来了,此时的小延豪小脸通红,背着背着,有些磕巴,“阳光像……像……”有的同学在捂着嘴偷偷地笑,还有的“扑哧”笑出了声音,他一开始声音很高,你能背下来吗?”他点了点头,俯下身子低声问他:“孩子,就轻轻地走到他身边,我心里特高兴,只是举得很低,看到成绩很差的李延豪竟悄悄地举手了,我检查课文背诵,记得一年级的一次语文课上,我漠视哪一个学生了?

我首先想到了李延豪这个孩子,第一时间就在脑海里搜索,但对我的孩子是漠视的!当我听到这个故事时,原来是一位学生家长的强烈要求:虽然这位老师带的班级是优秀的,最后请领导指点迷津,很郁闷,他百思不得其解,领导却不让他继续教这个班了,学会专科可以考研吗。可是到升四年级时,应该算是很优秀了吧,班级的各项成绩和量化都是第一,听一位专家讲了这样一个真实的故事:一位老师把一个班从一年级带到三年级,开展小课题研究就显得尤为必要。

一次外出学习时,同时也是教师个人专业成长的捷径。在新课程改革全面推进和不断深化的今天,更是一种责任,小课题研究既是教师的一种工作方式,提高教学水平是不可思议的。”因此,没有对自己经验的寻根底精神,具有较强的教育意义。

实验小学李富荣

六、【教育叙事】坚持不漠视任何一个孩子

《小学教师怎样进行课题研究》禹城实验小学李泽武

《小课题研究基本知识、概况和要求》禹城教科所陈德军

《对教师小课题研究的认识》

《小课题研究中的问题与建议》

《关于小课题研究的几点思考》(浙江淳安县汾口镇龙川小学)

参考文献:

赞可夫曾说:“没有个人的思考,典型生动,但内涵丰富,情节简单,都可以作为研究对象。这些个案内容单一,甚至一次家访、一次作业、一次班会、一次早读等,一个学生、一个班级、一节课、一门学科、一次活动、一件事情等,这并不排斥对学生课后生活的某些问题的研究。

总之,一些教师自身没有意识到的问题可能会在交流中被激发出来,通过与其他教师的交流,为什么两个班的学生学习态度不一样?为什么书写差距这么大?这些都可以作为小课题研究。有时候,同样的教学内容,也是小课题的来源之一。比如,特别是两个平行班同学科的教师之间以及同班不同学科教师之间有关教育教学问题、经验的交流,解决问题的办法就是上升为课题来研究。

小课题研究以教育教学实际问题为中心,成为小课题的研究对象。

4、从学生的课后生活中寻找问题

教师之间,也是应该重视解决的问题,都是值得研究,等等,比如:课堂讨论的有效性、小组合作的有效性、有作业设计的有效性、浪费时间的问题、学习热情不高的问题、学习注意力不集中的问题、表达能力不强的问题,类似这样的问题非常多,成为研究的切入点。在课堂上,都可以成为研究对象,等等,一个教学环节,一节课,一个学困生,就是要关注那些发生在课堂上的实实在在的问题,所以就选定了这个小课题来研究。

3、在老师们切磋交流中发现问题

聚焦课堂做研究,有的学生竟然一脸茫然,有时候老师提问问题,更别说专心听课了,发现大多数学生上课时根本坐不住,我原来研究过的一个小课题《低段小学语文课堂中学生倾听能力的培养与研究》。当时我正在步云小学教一年级,重点要解决的就是教学过程中的实际问题。而这些有待解决的实际问题往往是诞生于教学场景之中。比如,都是来源于学生和一线的课题”。

教师做研究,设法让自己走出这些困境。这些都是真实的课题和有生命力的课题,教师可将这些教育教学实践中无法迅速有效解决而又绕不开的问题作为研究对象,却没有一个现成的良方来医治这些病症。因此,学生不愿举手发言怎么办?如何让不交作业的学生交作业?如何让学生喜欢自己的课?学生在课堂中的反映和教师预计的相去甚远;教师和学生对某一观点的看法截然不同以及教师在课堂中的一些新的尝试受到学生的抵制等。这些困惑几乎是教师们的家常便饭。但是,教师会时常遇到各种各样的困境。如上课时,而且感觉自己的班级文化建设的每一个小细节在提高学生人文素养上都很有效果。好写的刑法论文选题。所以说选题至关重要。

2、从具体的教学情境中捕捉问题

在教育教学中,所以感觉有东西可写,学校还组织专门人员检查、督促、评比。我在这方面工作做得也比较扎实,当然少不了班级家长委员会大力协助,全体班主任可谓是“八仙过海各显神通”,各位班主任也特别注重个性化班级文化的创建,近几年我们学校特别重视班级文化建设,有话可说的课题为好。这次我选的小课题是《创建个性化的班级文化提高小学生人文素养的探索与研究》,再好的课题也难以研究。应该选择自己有一定积累,不是自己的爱好,不是自己的专长,但是,均可以成为小课题。三是内容适合自己。题目虽好,一是选题需要具有针对性。针对自己教育教学的实际问题。二是切口需要小而巧。一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等,小课题的选题原则,选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。因此,小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题,越长越空。所以,越长越甜;如果是“丝瓜”课题,种的是“南瓜”,反而会有效地提高教学质量。

1、从教育教学的问题及困惑中选题

做课题犹如种瓜,效率提高了,相反因为方法科学了,不但不会影响教育教学质量,立足于解决教育教学中存在的实际问题,在研究的过程中始终关注课题研究实效性,影响教育教学质量。如果选题紧密结合教育教学实际,也不用担心太费时费力,既不要感觉它高不可攀,我们普通教师完全有能力搞小课题研究,研究难度不仅小、而且教师很容易驾驭。所以,研究内容是非常具体、实在、明确的,小课题研究范围是局部的、微观的,同时我也意识到了作为一线教师从事小课题研究的必要性和重要性。

二、对小课题研究“选题”的认识

我很欣赏朱跃跃老师对小课题的理解:“小课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究;是一种小步子推进、小环节切入的小问题研究;是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究;是一种低起点、低要求、重心放低的草根研究;是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究;是一种贴近生活、贴近教师、贴近工作实际的田野研究。”的确,尤其是对小课题“选题”的认识,使我对小课题研究有了更具体的了解,也用心地搜集了部分资料,我认真地反复阅读了陈所长提供给大家的有关小课题的资料, 一、对“小课题研究”概念的认识

近几天, 禹城实验小学李富荣

对小课题“选题”的再认识

五、【专题征文】


想知道区别

作者:大好人 来源:薇薇小厨
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